Punto de
partida.
De donde vengo y
experiencias formativas significativas.
Mi nombre es María Eugenia Ferraiuelo, soy traductora pública de
inglés, egresada de la Universidad del Museo Social Argentino. Estoy casada y
tengo 3 hijos de la tercera cultura
(TCK, por sus siglas en inglés, Third
Culture Kids) término utilizado para referirse a los niños que crecen
dentro de una cultura distinta a la de sus progenitores durante un
significativo lapso de tiempo durante sus primeros años de desarrollo. De esta
manera, constituimos una familiar internacional, siendo mi marido alemán, yo
argentina, viviendo en Noruega desde el año 2009, por razones laborales. Asimismo,
sabemos que nuestra estadía en Noruega tiene fecha de vencimiento, según el
contrato de trabajo de mi marido y
esperamos ansiosos saber cual será el destino de nuestra próxima aventura.
Durante mis años en Argentina, trabajé en Wintershall AG, empresa
alemana dedicada al gas y petróleo. Asimismo, trabajé como traductora pública y
privada de manera independiente y tuve un breve contacto con la docencia, como ayudante en clases particulares de
inglés, en el último año de mi carrera universitaria.
Particularmente interesada en los idiomas, y en la diversidad
cultural, también estudié alemán en el Goethe Institut Buenos Aires y tomé clases
particulares en Noruega, quiero retomar mis estudios, esta vez, iniciando este
Máster de prestigio.
Basada en las dos ocasiones que estudié una LE pude observar como
a una mayor exposición al idioma extranjero se obtiene un mejor aprendizaje y
manejo del mismo. De este modo, al vivenciar situaciones reales o creadas (con
nativos que sólo hablan ese idioma por ej.) tomamos un contacto directo con la
lengua, nos vemos desafiados y se motiva
nuestro aprendizaje de la LE. Así, recuerdo cuando trabajaba, en la empresa,
mencionada con anterioridad, en un ambiente internacional y con jefe
alemán, me sentía “realizada” cuando
lograba poder saludar y hablar, al menos, de las condiciones climáticas con mis
colegas, del otro lado del teléfono, en Alemania, siguiendo luego la
conversación en inglés. Ahora, lo reflexiono, y observo cómo, en el comienzo de
mi aprendizaje de la LE, esas comunicaciones cortas (y seguro llena de errores)
en alemán me llenaban de orgullo y motivación para seguir aprendiendo el
idioma.
Y continúo con el llamado proceso de inmersión que en lo personal
me ha ayudado y mucho. Estando en el último año de mi escuela secundaria ya
pensaba estudiar traducción de inglés en la universidad, pero sentía que mi nivel
de inglés no era lo suficientemente bueno. Entonces, decidí usar el verano
anterior al inicio de mis clases universitarias para irme a estudiar inglés a
EEUU (California) viviendo en casa de
una familia estadounidense que no pudiera hablar español. Los resultados fueron
increíbles, esos 3 meses en los que asistí a la Universidad de Riverside, y que
viví 24 x7 mis días en inglés, me ayudaron a afianzar mi fluidez, pronunciación
y seguridad al comunicarme.
Funciones del profesor y
del alumno.
Veo al profesor como un referente, que motiva constantemente al
alumno a una comunicación fluida a pesar de los errores, por ej., gramaticales
y/o de pronunciación, sobre todo en la fase
inicial de aprendizaje de una LE. Por el contrario, una corrección
excesiva puede bloquear o desalentar el interés del alumno por la LE.
Considero muy importante que la clase se desarrolle en un ambiente
de armonía, amistad y confianza, con respeto hacia y por parte de cada
integrante de la misma, siendo siempre el profesor quien lidera y maneja el
ritmo de las actividades. Además, el profesor debe planear y aplicar los
métodos de enseñanza más óptimos según sus estudiantes, dado que actividades
que le funcionan a ciertos aprendientes pueden aburrir y desmotivar a otros.
Y aquí, recordando también mis tiempos de estudiante, destaco a uno
de mis profesores quien, hablando sólo en su lengua materna durante toda la
clase, proponía una competencia en la creación de diálogos, en la LE, entre los
alumnos, otorgando diferentes premios a los “mejores actores”, en los que él
también participaba, como cenas, algún
trago, café, etc, generando un clima relajado y hasta de diversión. Asimismo,
el profesor no interrumpía nunca con correcciones, sólo al final de cada
representación, nos indicaba los errores.
Sin dudas, su metodología me sirvió mucho para aprender la LE.
Siguiendo con las funciones, ahora desde el formando, considero muy importante que el alumno esté
despojado de perjuicios, temores e inseguridades durante el aprendizaje de la LE
para lograr el máximo de los rendimientos respecto de ese nuevo idioma, como
así también, que muestre su compromiso con el estudio, desarrolle su dedicación
y esfuerzo por comprender no sólo el idioma extranjero sino la cultura detrás
del mismo.
Necesidades de
formación.
En cuanto a las necesidades de formación, al no contar con
experiencia en la docencia, necesito y ansío poder adquirir al máximo los
conocimientos que estoy segura este Máster me dará. De este modo, espero que el
curso me brinde las herramientas para convertirme en un profesional de la
docencia que sepa tener un buen manejo de la clase, manteniendo siempre la motivación
por el aprendizaje del ELE. Así, espero saber identificar cuáles métodos
didácticos resultarían mejor de aplicar atento a las necesidades de mis
alumnos. Quisiera, también, poder conocer el más actual uso de la tecnología
para poder impartir clases eficientes e interesantes. Otra de mis necesidades
de formación sería la de poder suplir la falta de contacto con el ELE fuera de
la clase, teniendo un conocimiento certero de que tipo de tareas o ejercicios y
recursos tecnológicos utilizar para lograr en mis alumnos una mayor inmersión
posible en el ELE. Une vez completado el Máster, espero poder retomar mi carrera profesional desde un lugar
un nuevo para mí, como será el enseñar tanto a mis futuros alumnos como también
a mis hijos, entendiéndoles y acompañándoles de más cerca durante su
crecimiento y desarrollo como niños de tercer cultura.
Como primer paso quiero conocer todos los procesos y aplicaciones
de métodos de enseñanza y lograr la
experiencia necesaria para que, una vez
formada, pueda aplicar una práctica reflexiva en mi rutina a lo largo de mi
profesión como docente de manera tal de no perder de foco mis objetivos y
evitar así convertirme en un profesor estático en mis conceptos.
Expectativas de
formación
Durante estos años fuera de mi país, tuve la oportunidad mediante
diversas actividades en el colegio internacional donde asisten mis hijos, de
tener que transmitir mi cultura y dichas experiencias me ayudaron a ver lo que
me entusiasma poder enseñar mi lengua y por ende mi cultura, sintiéndome a la vez más cerca de
mis orígenes.
Cursar este Máster es un complemento ideal para mi estilo de vida
internacional. Aportará un gran valor a mi carrera y persona, permitiéndome trabajar como
profesora de ELE en los distintos países donde tenga que vivir junto a mi
familia, y en consecuencia tomar contacto con estudiantes de diversas
nacionalidades, agregando más y más experiencias culturales a mi vida.
Espero convertirme en una profesional a la altura del mundo
actual, desde la tecnología, metodología y recursos de enseñanza, pudiendo
obtener los mejores rendimientos y resultados en cada alumno. Quiero poder ser
capaz de mantener motivados a mis alumnos ofreciendo clases dinámicas,
productivas y acorde a las necesidades de mis aprendientes. Mi meta será lograr
que disfruten no sólo de aprender y comunicarse en español sino también de
vivenciar desde lo más cercano posible todas las culturas que este idioma trae
consigo.
